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发布日期:2022-06-10 10:25    点击次数:179

【言无不劲】文学教育及写作,无疑是跨越文理鸿沟的重要桥梁。

陈劲松

读《叶嘉莹说诗讲稿》时,书中关于文理贯通的阐述尤为深刻:“我很早就有这样一个想法,觉得学科学的人,应该也跟文学结合起来。因为从古今中外的历史上都可以得到证明:最好的天才,富有创造性的科学家,像牛顿、瓦特,他们都是既有很锐敏的直觉感受,而且也具有很丰富的联想能力。”叶嘉莹是古典文学大家,之所以提出这样一种想法,乃是基于她早年在台湾大学教授国文课的实践与观察——“我发现那些国文最好的学生,大部分不是文学院的学生,而是理学院的学生。”但这些颇有文学天才的学生,最终都选择了去理学院,她因此强调,理学院的同学如果有文学的兴趣,应该帮助他们发展这方面的兴趣,使他们成为文理兼长的、富有创造性的人,因为这样的人能够有更好的科学上的创造发明。她进而呼吁,理工科专业的学生也应该有文学素养。我对此深以为然,甚至觉得,若能在此基础上提供条件并创造机会,鼓励带动理工科大学生适当进行一些文学创作,则不仅可以真正实现人文与科技的融通,还能让理工科大学生更好地认识自己、热爱生活、理解世界,提高写作与表达能力的同时,提升人生的高度,拓宽生命的广度。

叶嘉莹先生的上述主张,与国内外理工科大学近年来的教育理念不谋而合,已有不少大学施行了“驻校作家”制度,并开设了各种类型的创意写作课。这些高校及相关制度设计的初衷,并非为了培养作家, 浙江国际旅游集团有限公司但对于理工科大学生文学素养的培育及提升功莫大焉。为何需要增强理工科大学生文学素养,乃至鼓励其进行文学创作?除了叶嘉莹说的文理兼长更利于科学上的创造发明,还有更深层的考量。一般而言,理工科大学生在逻辑与理性思维、动手与创新能力等方面较有优势,但社会和时代需要的毕竟不是单向度的人,如何感知世界的丰富多彩?审美能力不可或缺。怎样探索未来的变幻莫测?认知能力尤为重要。而在人际交往中,表达能力的强弱往往决定着关系的深浅、沟通的成败。理工科大学生首先必须认识到,科学研究同样须以人为本,科技发展的终极目标,必定要回应人的需求,遵守人道、尊重人性、合乎人伦,正确处理人与自然、人与世界、人与人的关系,并由此建构属于人类自己的精神家园。否则,失去了“人”的科学研究与科技发展,没有任何意义。这一切,决然离不开健全丰富的人格。而文学素养、文学创作,恰恰可在这些方面得以深度体现。

写出长篇《中华赋》的数学家丘成桐曾说,“中国古典文学深深影响了我做学问的气质和修养。”鼓励理工科大学生提高自身文学素养,适当尝试不同类型或自己感兴趣的文学创作,有百益而无一害。古今中外,从事科学研究且有文学成就的人,不在少数,理工科背景出身的作家更是不胜枚举。譬如,医学专业出身的毛姆、契诃夫、渡边淳一、鲁迅、池莉、毕淑敏。再譬如,罗素既是数学家,也是诺贝尔文学奖得主;推理小说家东野圭吾的专业为电气工学;作家王小波化学与数学兼长,最后攻读的是计算机。此外,第73届雨果奖最佳长篇小说奖获得者刘慈欣,专业为水利工程;另一位获得雨果奖的青年作家郝景芳,专业则是物理学。或许,正是因为文学有着令人无法抗拒的魅力,才让上述那些原本投身科学的理工科学子,纷纷弃理从文,用他们极致的理工思维,在文学世界里筑造了一道别样风景。

故而,热爱文学乃至成为作家,并非文科生的专利。只要兴趣使然、坚持不懈,理工科学生也能做到。以我所在的南方科技大学为例,虽然招收培养的均为理工科大学生,却不乏热爱文学、喜好写作的“文艺青年”,在各类刊物发表了大量作品。风格各异的众多学生社团中,亦有“南科文学社”的一席之地。背后的原因是什么?一则,南科大虽为理工科大学,但在培养拔尖创新人才的同时,非常注重学生人文素养的培育,提出“一流的理工科大学要有一流的人文教育”发展理念,面向全校开设了写作与交流、想象力入门、诗词格律与古诗词写作、科幻创作等系列人文通识课。二则,南科大部分老师虽为理工科出身,却在文学创作领域成就斐然,客观上给学生带来了潜移默化的示范效应及深远影响。凡此种种,都为南科大提升学生人文素养、鼓励其进行文学创作,提供了良好土壤。

21世纪的今天,对于一个理工科大学生来说,究竟应具备哪些能力和素质?答案或许仁者见仁,丰沛的想象力和创造力定不可少。这两种能力的获取,离不开经典文学作品的滋养。恰如作家王安忆所说:“学术教育、知识教育是大学教育的主要任务,但中文教育一定要包含文学教育而不是排斥。”因为文学与科学本质是相通的,它们都有着同源的精神密码——“对这世界永远充满好奇,并相信自己能改变它。”而文学教育及写作,无疑是跨越文理鸿沟的重要桥梁,也是提升理工科大学生文学素养的有效途径。

(作者系南方科技大学文学博士)

在本专栏版发表的言论,仅代表作者本人观点,不代表证券时报立场。

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